Jak probíhá vzdálená korovýuka očima matky a učitelky zároveň

Využíváme Plán, zapisovací tabulky v Google Doc, nástěnky v Milanote, učební materiály nahráváme do Google Classroom. Každý učitel pak objevuje další technické možnosti, stránky a aplikace.

Setkáváme se s žáky pravidelně (podle Plánu) každý den v 9:00 po skupinách, poloviny tříd (9-12 osob) s učitelem společně kromě popovídání projdou, co je v Plánu, kdo, kde má být, mimořádné nabídky nebo výzvy, upozorňujeme se na nové vychytávky platforem, které využíváme, žáci ukazují svůj plán práce na den.

Od druhé poloviny prvního týdne distanční výuky jsme pak začali nasazovat on-line hodiny. Většina hodin byla nabídková, podobně jako ve škole. Žák si sám ráno naplánuje práci na celý den, zapíše se do tabulek a pak se připojuje na jednotlivé meety k učiteli, který je v Plánu vypsaný. Některé nabídky jsou pro konkrétní žáky nebo skupiny. Postupně jsme objevovali, co všechno v online hodinách nefunguje a jak musíme vysílání upravit tak, aby posluchače neuspávalo, i když žáky nevidíme, jak žáky aktivovat, jak dělit na skupiny ap.

Následující týdny byly velmi náročné pro všechny, někteří žáci začali pracovat velmi rychle a dobře, jiní ale potřebovali pomoc, o kterou někdy ani nevěděli, že si mají říct. Velmi záhy se ukázalo, že tahle on-line výzva/zábava tu bude o dost déle než měsíc, takže během druhého týdne distanční výuky jsme konzultovali individuální práce všech klubů tak, aby je žáci mohli převést do neživé varianty (klubová témata: Pravěk a Starověk, Rostliny, Česká republika, Energie). Z pomůcek tvořili pracovní listy, prezentace nahrávali do učeben, a sami prezentovali na Meetech spolužákům. Postupně jsme začali také nasazovat Aktuality, kde žák prezentuje 20-25 minut téma, které si vybral. Využíváme sdílených dokumentů, prezentací a jamboardů ke kladení otázek a psaní zpětné vazby.

Čtvrtý týden si učitelé připravili úvodní ochutnávku nových klubů (20. století, Živočichové, Lidé a Země, Vlnění), na konci týdne se žáci rozdělili a postupně si vybrali nová témata pro své letošní čtvrté individuální práce. Objevili jsme kouzlo individuálních a velmi malých skupin nejen při práci v cizích jazycích. Část žáků hodně využívala možnosti konzultací s různými učiteli, ať už probírali konkrétní látku nebo technický problém.

Hodně jsme s žáky řešili, kolik času tráví u počítačů a kolik venku, že nabídky nejsou povinné, že si mají práci rozkládat do delšího časového období a sami jsme výuku rozložili do 14 hodin tak, aby měli možnost výběru a zároveň stihli i další práci školní i jinou.

Individuálně řešíme ty, pro něž je množství povinné práce i tak příliš velké a ty žáky, kteří se z různých důvodů distanční výuky neúčastní, přičemž se to dohromady týkalo asi 4 žáků.

V naší škole neznámkujeme v žádném ročníku ani při prezenční výuce. Odepisujeme do učeben tedy žákům tak, aby bylo jasné, jestli splnili zadání, správnost komentujeme nebo řešíme osobně na meetech nebo na společných kontrolách, kam si žáky zveme.

Snížili jsme postupně počet povinností na dvě práce z češtiny, dvě z matematiky, dvě z angličtiny, jednu z “klubu” (zeměpisný, dějepisný, přírodovědný, fyzikální), kde jsou právě zapsáni a práce z druhého jazyka s tím, že je doporučováno (hlavně budoucím gymnazistům) pracovat i v dalších předmětech. Chemie je vypisována zvlášť.

V šestém a sedmém týdnu vzdálené výuky probíhaly on-line konzultace v tripartitách.

V osmém týdnu jsme snížili množství povinností tím, že povinnost může být nahrazena přítomností na nabídce (meetové s učitelem) a představili Májový projekt.

V devátém a desátém týdnu distanční výuky se snad dostaneme k tomu, k čemu nebylo možné z počátku karantény ani navádět. Májový projekt nechává dospívajícím téměř dva týdny prostor na to něco vyrobit, dokončit, přijmout výzvu, na závěr budou svůj projekt krátce prezentovat ostatním. Nadále se budeme ráno setkávat na Meetech, abychom sdíleli, jak jsme pokročili. Učitelé se totiž také přidávají. Takže se budeme těšit na psané příběhy, háčkovanou dečku, stavbu sauny, dráhu na cyklokros, zmapovaný pozemek, zahradní jezírko a několik vymalovaných pokojů.

II. trojročí

(4.- 6. ročník, 3 třídy: 3x 30)

Od druhého týdne se stateční učitelé druhého trojročí nechali vyškolit a bez předchozí znalosti se ponořili do tajů Google Classroom. Nejprve jen nahrávali materiály pro práci do Učeben, většinou k výběru, jen někdy jsou povinné a vždy ve velmi rozumném množství např. jeden dva listy z češtiny, totéž z matematiky, 2 práce z angličtiny a jedna z Kosmické výchovy na celý týden. I pro jejich žáky to bylo velmi náročné, protože ti google účty dosud neměli a ani neuměli narozdíl od jejich starších sourozenců a kamarádů používat často nejen Google Drive, ale někteří ani počítač nebo mobil. Velký obdiv patří jim všem. Včetně učitelů, kteří po pár týdnech začali pravidelně vysílat on-line hodiny, využívat Google Prezentace, Jamboard, dokumenty ap, dokonce natáčí videa s práci s Montessori pomůckami. Žáci se setkávají několikrát týdně se svým učitelem, většinou po ročnících, mohou číst s angličtinářkou společně knihu nebo si navzájem prezentují, co četli česky, mají matematiku s doma vystříhanou pomůckou. Paní asistentka nabízí dvakrát týdně vaření, v předstihu posílá do učebny recepty a seznam surovin a s žáky pak přes Meet vaří. Jsou skvělí!

I.trojročí

(1.-3. ročník, 100 žáků: 4x 25)

Učitelé posílali od začátku svým žáčkům materiály mailem, většina prací byla dobrovolná. Některé učitelky natáčely videa, inspirovaly k pobytu venku, k různým pokusům a práci na něčem doma. V posledním týdnu se i tady už učitelkám stýskalo a navazují kontakt s třídou přes Meet. Na meetu mají prezentace už i někteří žáčci a vypráví svým spolužákům např. o Harry Potterovi či o varanech. Žáci pracují rovněž na angličtině, kdy využívají zjednodušenou četbu na stránkách readinga-z.com (přicházejí následně na meet, kde svoji knížku čtou svým učitelkám), dále si procvičují slovní zásobu na různých webových stránkách.

Petra Pilátová
(učitelka ve III. trojročí, matka žáků ve druhém a třetím trojročí)